La comunicación en el aula de primero de primaria sobre los números naturales

El presente trabajo se propuso profundizar respecto a los distintos autores y avances desarrollados en cuanto al papel que se le ha otorgado a los procesos de comunicación en el aula para la enseñanza de los números naturales en el primer grado de educación básica. Se toma como referencia la categorización de los postulados teóricos y prácticos de las profesoras Antonia Candela y Ana Sfard; se hace la distinción de los diferentes enfoques para abordar y explicar la comunicación en el aula. Se presentan reflexiones en relación con la práctica escolar de la enseñanza de los números naturales en los primeros años de la escolaridad

Una búsqueda hacia el saber creativo : Los procesos creativos y comunicativos en pos del aprendizaje significativo en la Institución Educativa Gustavo Arango Garrido

Dado el interés por investigar los fenómenos de la comunicación y la creatividad en el aula de clase, este trabajo de grado realiza un recorrido investigativo en la Institución Educativa Suroriental (sede Gustavo Arango Garrido), en donde a través de la recolección de la información, se obtienen datos claves que apuntan al desarrollo de una estrategia que aspira a fortalecer los procesos comunicativos y creativos en pos del aprendizaje significativo de los estudiantes. Por lo tanto, el presente trabajo pretende sentar una visión desde el estudiante como protagonista de su proceso de aprendizaje, al poder explorar sus posibilidades creativas y comunicativas a partir de las mediaciones que lo rodean.Given the interest to investigate the phenomena of communication and creativity in the classroom, this degree project makes a research tour in the Institución Educativa Suroriental (sede Gustavo Arango Garrido), where through the collection of information, key data is obtained that aimed to the development of a strategy that hopes to strengthen communication and creative processes in pursuit of meaningful learning for students. Therefore, this paper seeks to establish a view about the student as the protagonist of the learning process, where he is able to explore his creative and communication possibilities from the mediations that surround him

La comunicaci?n aumentativa como acci?n pedag?gica en el aula, para fortalecer los mecanismos de autorregulaci?n en ni?os con necesidades educativas especiales

166 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n tiene el objetivo de dar respuesta a la problem?tica observada en tres estudiantes del grado primero, con edades entre los 6 y 8 a?os, de la Instituci?n Educativa Rural del Corregimiento del Tablazo, Municipio de Fresno Tolima, quienes presentan dificultades generales en el aprendizaje, precarias habilidades de comunicaci?n e interacci?n con el grupo y docente, las cuales requieren medidas y apoyos educativos especiales, que permitan superar las barreras del aprendizaje. La propuesta se fundamenta desde un enfoque cr?tico social, ya que es a partir de la pr?ctica social en la que se permite una transformaci?n de la realidad como metodolog?a de investigaci?n se ha seleccionado la sistematizaci?n de experiencias, la cual sugiere pautas enriquecedoras en la exploraci?n saberes de la realidad del contexto escolar. Se trabaj? a partir de tres estudios de caso, como seguimiento pertinente de car?cter social y human?stico; que permite identificar diferentes caracter?sticas sociales, culturales y pol?ticas, que caracterizan la intervenci?n educativa. El alcance o prop?sito de la investigaci?n es auscultar la implementaci?n de una estrategia pedag?gica fundamentada en la Comunicaci?n Aumentativa y alternativa, soportada en un Sistema Pictogr?fico de Comunicaci?n de baja tecnolog?a, en la perspectiva de contribuir a la restauraci?n o fortalecimiento de la capacidad comunicativa; con miras a modificar conductas que interfieren en el rendimiento acad?mico, en los procesos de autorregulaci?n frente al desarrollo de las actividades en la jornada escolar y de esta manera ayudar a superar las barreras de aprendizaje arriba mencionadas. Palabras claves: Comunicaci?n aumentativa, Necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje, autorregulaci?n.This research has the objective of responding to the problems observed in three students of the first grade, with ages between 6 and 8 years, of the Rural Educational Institution of the Corregimiento del Tablazo, Municipality of Fresno Tolima, who present general difficulties in learning, precarious communication skills and interaction with the group and teacher, which require special educational measures and supports, which allow overcome the barriers of learning. The proposal is based on a critical social approach, since it is based on social practice in which a transformation of reality is allowed. As a research methodology, the systematization of experiences has been selected, which suggests enriching guidelines in the exploration of knowledge of the reality of the school context. We worked from three case studies, as a relevant follow-up of a social and humanistic nature; that allows to identify different social, cultural and political characteristics that characterize the educational intervention. The scope or purpose of the research is to auscultate the implementation of a pedagogical strategy based on the Augmentative and Alternative Communication, supported by a Low Technology Communication Pictographic System, in the perspective of contributing to the restoration or strengthening of the communicative capacity; with a view to modifying behaviors that interfere in the academic performance, in the processes of self-regulation against the development of the activities in the school day and in this way help to overcome the barriers of learning mentioned above. Keywords: Augmentative communication, Special educational needs, learning difficulties, self-regulation

Usos reales de la red social Edmodo en una experiencia de enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas en el grado quinto A de la Institución Educativa Suroriental de la ciudad de Pereira

Este estudio aborda los usos reales de la red social Edmodo en una experiencia de enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas en la Institución Educativa Suroriental de la ciudad de Pereira, con niños de grado quinto entre niños de 10 a 13 de estratos socioeconómicos 1 y 2, para ello se realizó una investigación cualitativa de enfoque interpretativo, alrededor de la cual se utilizó un estudio de caso simple, en él se aplicaron instrumentos de recolección de información en el inicio, el durante y el final del proceso de aplicación de una unidad didáctica. Estos se aplicaron a través de cuestionarios a estudiantes y entrevistas realizadas al docente, tanto al principio como al final de la experiencia y en la ejecución de la misma, se tomaron capturas de pantalla para observar lo que sucedía en Edmodo. Durante el proceso de análisis e interpretación de información, se reflejó que Edmodo como instrumento mediador de las relaciones entre profesoras y estudiantes o entre estudiantes, fue la categoría que más se evidenció al momento de la planeación y en ejecución, hecho que refleja las potencialidades comunicativas que hay alrededor de redes sociales como la utilizada en esta experiencia investigativ

Recursos comunicativos de un joven con autismo: enfoque multimodal para mejorar la calidad de vida

En el ámbito pedagógico, los aportes de la Semiótica Social, la Lingüística Sistémico Funcional y la Multimodalidad se presentan como herramientas teórico-metodológicas para analizar las interacciones comunicativas en contexto escolar. Dentro de la diversidad de experiencias y modos de comunicación que se presentan en la escuela existen unos muy particulares, el de las personas del espectro autista. Este estudio aborda la comunicación en la escuela desde el paradigma de la educación inclusiva y tiene como objetivo describir los recursos semióticos utilizados por un joven del espectro autista de una escuela especial de la comuna de Viña del Mar, Chile. Para esto se realiza un estudio de caso en el cual se registra de manera audiovisual la interacción escolar en un momento del día, durante cuatro semanas continuas. Para el análisis multimodal, se consideran las nociones de campo, tenor y modo junto con el intercambio de significados (metafunción interpersonal), enfocándose principalmente en el recurso “tirarse al suelo”, siendo éste el más frecuente y cuyas funciones se presentan mayormente diferenciadas. Se identifican los recursos empleados para las dos opciones básicas del intercambio: oferta y/o demanda, ya sea de bienes y servicios o información, en los cuales el joven hace un uso consistente en diversos contextos escolares. Entre las proyecciones destaca que, a partir de la interpretación de sus interacciones, se puede mejorar la Calidad de Vida del estudiante propiciando un clima de aula favorable para el aprendizaje, validando sus interacciones no como conductas disruptivas si no como recursos comunicativos reconocidos por su entorno inmediato

Recursos comunicativos de un joven con autismo: enfoque multimodal para mejorar la calidad de vida

En el ámbito pedagógico, los aportes de la Semiótica Social, la Lingüística Sistémico Funcional y la Multimodalidad se presentan como herramientas teórico-metodológicas para analizar las interacciones comunicativas en contexto escolar. Dentro de la diversidad de experiencias y modos de comunicación que se presentan en la escuela existen unos muy particulares, el de las personas del espectro autista. Este estudio aborda la comunicación en la escuela desde el paradigma de la educación inclusiva y tiene como objetivo describir los recursos semióticos utilizados por un joven del espectro autista de una escuela especial de la comuna de Viña del Mar, Chile. Para esto se realiza un estudio de caso en el cual se registra de manera audiovisual la interacción escolar en un momento del día, durante cuatro semanas continuas. Para el análisis multimodal, se consideran las nociones de campo, tenor y modo junto con el intercambio de significados (metafunción interpersonal), enfocándose principalmente en el recurso “tirarse al suelo”, siendo éste el más frecuente y cuyas funciones se presentan mayormente diferenciadas. Se identifican los recursos empleados para las dos opciones básicas del intercambio: oferta y/o demanda, ya sea de bienes y servicios o información, en los cuales el joven hace un uso consistente en diversos contextos escolares. Entre las proyecciones destaca que, a partir de la interpretación de sus interacciones, se puede mejorar la Calidad de Vida del estudiante propiciando un clima de aula favorable para el aprendizaje, validando sus interacciones no como conductas disruptivas si no como recursos comunicativos reconocidos por su entorno inmediato

El Juego dramático, opción para incentivar la capacidd lingüística e interacciones comunicativas con estudiantes con discapacidad cognitiva leve

134 PáginasRecurso ElectrónicoEl juego dramático, opción para incentivar la capacidad lingüística e interacciones comunicativas con estudiantes con discapacidad cognitiva leve mejorando la inclusión en los estudiantes desde la comprensión de los fenómenos orales en el territorio escolar. El trabajo asume las artes escénicas, como proceso para desarrollar la capacidad lingüística e interacciones en los estudiantes. Este proyecto es la posibilidad de representación lúdica grupal, de expresión y de estímulo a la imaginación a través de distintas consignas que ayudan al grupo a crear escenas juntas. La posibilidad de jugar con el otro es comunicación, la posibilidad de dramatizar lo que desea, es comunicación y un camino hacia el bienestar psíquico. Las habilidades comunicativas y lingüísticas van orientadas para la atención e inclusión de niños y niñas con discapacidad cognitiva leve en la medida en que aporta el desarrollo del aprendizaje en el fortalecimiento de la expresión corporal y la improvisación de estereotipos que se dan cotidianamente en el territorio escolar. Este trabajo de grado toma a la población de cuarto de primaria con discapacidad cognitiva leve. Son 5 niños y 6 niñas. Estos niños se caracterizan por ser tímidos, sus expresiones orales son limitadas; además, presentan déficit cognoscitivo global, con dificultades de adaptación social; deficiencia de atención, lingüísticas y se evidencia la falta de integración con sus compañeros. El territorio de observación y de proyección fue la Institución educativa Fundadores Ramón Bueno y José Triana sede escuela Integradora del municipio de Girardot, Colombia, Año 2012-2014, y se contó con el apoyo de los estudiantes de los grados 4°, y el aporte del semillero de Investigación Lenguaje y Territorio Escolar.ABSTRACT. Dramatic play, option to encourage language skills and communicative interactions with students with mild cognitive impairment improving inclusion in students from understanding oral phenomena in the school grounds. The work assumes the performing arts as a process to develop linguistic ability and interactions among students. This project is the ability to group playful representation, expression and stimulate the imagination through various slogans that help the group create scenes together. The chance to play with the other is communication, the ability to dramatize what you want, is communication and a path to mental wellbeing. The communication and language skills are oriented for care and inclusion of children with mild cognitive impairment to the extent provided by the development of learning in strengthening the body expression and improvisation of stereotypes that occur daily in the school grounds. This degree work takes the population of fourth graders with mild cognitive impairment. There are 5 boys and 6 girls. These children are characterized by being timid, oral expressions are limited; also present overall cognitive deficits, difficulties with social adaptation; attention deficit, linguistic and lack of integration with peers is evident. The territory of observation and projection was the Institucion Educativa Luis Antonio Duque Peña sede San Jorge Township School Girardot, Colombia, Year 2012-2014, and had the support of students in grades 4, and the contribution seedbed Language School Research and Planning.INTRODUCCIÓN 15 1. PROBLEMA 19 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 19 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 20 1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 21 2. JUSTIFICACIÒN 22 3. OBJETIVOS 24 3.1. OBJETIVO GENERAL 24 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 24 4. REFERENTE TEORICO 25 4.1 FENÓMENOS ORALES EN EL TERRITORIO ESCOLAR 25 4.2 VISIÓN LEGAL 25 4.3 FENÓMENOS ORALES 27 4.4 TERRITORIO 30 4.5 PENSAMIENTO Y LENGUAJE 31 4.6 DE LA COMPETENCIA Y DE LAS HABILIDADES 35 4.7 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 38 4.8 PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA 40 4.9 ETNOMETODOLOGÍA 42 5. METODOLOGÍA 44 5.1 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN A UTILIZAR 45 5.2 FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACION 47 5.2.1 Primera Fase: Identificando Fenómenos Orales En La Escuela Integradora 47 5.2.2 Segunda Fase Interactuando Y Comunicando 49 5.2.3 Tercera Fase: Incrementando Habilidades Comunicativas Y Lingüísticas 50 5.2.4 Cuarta Fase. Comparto Mis Interacciones Habilidades Intelectuales Y Sociales. 50 6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 51 6.1 JUEGO DRAMÁTICO UNA ALTERNATIVA PARA FORTALECER LA DISCAPACIDAD 51 6.2 INTERACTUANDO Y COMUNICANDO 55 6.3 COMPARTO MIS INTERACCIONES Y HABILIDADES INTELECTUALES Y SOCIALES 63 CONCLUSIONES 70 RECOMENDACIONES 72 REFERENCIAS 73 ANEXOS 78ADVERTENCIA. Los autoras Shirley Cortes García , identificada con cédula de ciudadanía número 43.975.594, Ana Julieth Hernández Cruz, identificada con cédula de ciudadanía número 1.070.599.453 y Wendy Lisney Ramírez Maury, identificada con cédula de ciudadanía número 1.070.601.854, autorizan a la Universidad del Tolima la reproducción total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autoría y cede a la misma universidad de los derechos patrimoniales con fines de investigación, docencia e institucionales, consagrados en el artículo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen. ACUERDO 0066 DE 2003 DEL CONSEJO DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIM

El enfoque de enseñanza de idiomas basado en tareas (TBLT)

El siguiente Trabajo de Fin de Grado presenta un recorrido histórico acerca de la evolución de los diferentes enfoques metodológicos de la enseñanza de las lenguas extranjeras. Concretamente, el enfoque de enseñanza de idiomas basado en tareas se configura como el principal centro de estudio y análisis del presente documento. Dicho método, uno de los emergentes y dominantes en educación de las últimas décadas, está basado en el desarrollo de la competencia comunicativa y ha servido de modelo en el diseño y elaboración de una propuesta didáctica en inglés destinada a alumnado de segundo de Primaria de un colegio de Valladolid.The following end-of-degree work presents a historical overview of the evolution of the different methodological approaches of the foreign-language teaching. Specifically, the task-based language teaching approach is configured as the main core of study and analysis of this document. This method, one of the emerging and dominant ones in education lately, is based on the development of the communicative competence and has served as a model in the design and development of an English didactic proposal for second-grade students from a primary school in Valladolid.Grado en Educación Primari

Diario escolar: Registro de experiencias significativas del contexto plasmadas en el diario escolar con el fin de identificar la realidad escolar

83 p. Recurso Electr?nicoEl trabajo: DIARIO ESCOLAR. Registro de experiencias significativas del contexto, se enmarca dentro del macro-proyecto Redescubrir la Escuela del grupo de Investigaci?n Argonautas y hace parte de la versi?n ?Cartografiar el territorio para comprender la escuela? del semillero de investigaci?n Lenguaje y Territorio Escolar La investigaci?n retoma los siguientes conceptos: El territorio como constructor de modos de vivir y habitar; la cartograf?a social asumida como un dispositivo de interpretaci?n; el lenguaje se refiere a la comunicaci?n; las pr?cticas pedag?gicas facilitan el trabajo en la escuela; el diario de campo herramienta que permite sistematizar experiencias; las an?cdotas es una manera que tiene el ser humano para expresar y representar lo que ocurre en su contexto. El trabajo ?DIARIO ESCOLAR parti? de la siguiente pregunta: ?Es posible fortalecer la producci?n textual de los educandos del grado 4? de la I.E. MANUEL ELKIN PATARROYO sede DIAMANTE de Girardot a partir de la utilizaci?n del Diario Escolar como instrumento de registro escritural? La investigaci?n facilita vincular la cartograf?a con la formaci?n del Licenciado en Lengua Castellana para la comprensi?n de la realidad para fortalecer procesos pedag?gicos pertinentes. El espacio de observaci?n y reflexi?n fue el grado 4-03, de la Instituci?n Educativa Manuel Elkin Patarroyo Sede Diamante del municipio de Girardot, Colombia, A?o 2015-2016.The work: SCHOOL DIARY. Registration of significant experiences of the context, is part of the macro-project Rediscovering the School of the Argonauts Research group and is part of the version "Mapping the territory to understand the school" of the research field Language and Territory School The research takes the following concepts: Territory as a constructor of ways of living and living; Social cartography assumed as a device of interpretation; Language refers to communication; Pedagogical practices facilitate work in school; The field diary tool that allows systematizing experiences; The anecdotes is a way that the human being has to express and represent what happens in its context. The work "SCHOOL DIARY started from the following question: Is it possible to strengthen the textual production of students in grade 4 of the I.E. MANUEL ELKIN PATARROYO DIAMANTE headquarters of Girardot from the use of the School Journal as a registry instrument? The research facilitates the linking of cartography with the training of the Licentiate in Spanish Language for the understanding of reality to strengthen relevant pedagogical processes. The observation and reflection space was grade 4-03, of the Educational Institution Manuel Elkin Patarroyo Diamond Headquarters of the municipality of Girardot, Colombia, Year 2015-2016. Keywords: Social cartography, School Territory, Field Diary and Anecdotes